CLIMA ESCOLAR: QUAL O PAPEL PARA O AVANÇO NAS APRENDIZAGENS ESCOLARES

Dentre os muitos filmes que buscaram tratar de questões ligadas à educação, um chamou a atenção da comunidade de educadores. Trata-se da produção francesa “Entre os muros da escola” de 2008 que despertou vários debates entre os envolvidos com a educação. Uma escola  da periferia de Paris,onde professores tinham baixas expectativas em relação aos alunos, que por sua vez, também, tinham uma autoimagem rebaixada. Alunos que não respeitavam a si, aos colegas, aos professores e à escola. Professores, que por sua vez, faltavam com respeito a alunos , a suas famílias, à instituição e ao colegas de profissão. Ali estavam presentes os ingredientes de um tema que tem despertado interesse de alguns estudiosos: o clima escolar e seu impacto sobre o desempenho dos alunos.

Um dos estudiosos do tema ,Marc Thiébaud, (1) considera que “o clima

é uma variável subjetiva ligada à percepção promovida pelas pessoas de que como são tratadas e seus papéis em relação aos outros”. No estudo  que realizou,faz um levantamento das diferentes pesquisas realizadas que apontam a relação entre o clima escolar e a eficácia da educação: nas escolas onde os clima é melhor, a aprendizagem dos alunos em diferentes áreas do conhecimento , avança mais. Essa variável, em alguns estudos é superior à formação dos professores e aos salários pagos.

Elabora no seu trabalho alguns indicadores para ajudar as escolas a identificarem com está o clima nas instituições. Esses indicadores foram transformados numa ferramenta de análise (2). São eles:

1. Clima escolar

• relacional (grau de  relações humanas, o respeito entre os indivíduos e ambiente de apoio entre as pessoas).

• Clima Educacional (valor dada à educação nas escolas).

• Segurança Climática (percepção da ordem e da tranquilidade do ambiente, sentimentos de segurança e percepção do risco de vitimização).

• Clima de justiça (o reconhecimento da legitimidade e equidade das regras e da sua aplicação).

• adesão  às climáticas (ênfase na escola como um lugar para viver  e adesão aos valores explicitados do projeto político-pedagógico).

2. Problemas escolares

• Frequência de violência

• comportamento de indisciplina

• Uso de drogas

• Tipos de questões prioritárias a serem abordadas

3. Práticas educativas

• sistema de enquadramento (regras e procedimentos que regem a ordem e a disciplina;

• sistema de Reconhecimento de participação dos alunos na vida escola;

4. Qualidade do ensino

• tempo dedicado ao ensino;

• gerenciamento de as atitudes favoráveis ao estudo;

• pais (escola colaboração - família)

• Gestão de Liderança Educacional (estilo de gestão, apoio à gestão)

          O seu estudo indica, também,melhores resultados nas escolas onde as relações são mais democráticas; onde se constrói expectativas positivas dos alunos e dos professores; onde há práticas que colocam os alunos mais protagonistas do seu percurso e onde a direção é inspiradora das equipes.O trabalho de Thiébaud e colaboradores  coloca para nós educadores um duplo desafio: diagnosticar o clima nas nossas instituições e a partir desta análise estabelecer planos de ação que superem as constatações. Com certeza não são tarefas fáceis, porém necessárias para assegurar o direito de todos aprenderem.

Suzana Mesquita Moreira

Janeiro de 2014